Отвечая на вопрос про «Как лучше говорить к концу лекционного дня»

Нужен совет. Я хочу научиться лучше говорить: более связными предложениями, с меньшим количеством эканий, без слов-сорняков, более членораздельно. Я же перед людьми регулярно выступаю, а иногда самому за себя стыдно. Особенно на курсе под конец дня начинаю вообще ужасно говорить.

Где такому учиться, не выходя из дома? Есть ли какие-нибудь методики, доступные человеку с Ютюбом? Или, может, книжку какую прочитать надо? Знаю, что некоторые ходят на занятия ко всяким специалистам с гостелерадио, но я на такое времени не найду.

Спасибочки.

Илья, усталость к концу — это нормально для большинства профессиональных лекторов. Регулярная усталость так, что стыдно за себя — это странно. Тут надо смотреть на записи, что вы делаете.

Если прямо про речь

1) Возможно стоит найти скайпового педагога по сцен-речи. Он будет заставлять читать книгу вслух и давать ОС, убирая лишнее.
2) Для меня критерий хорошего педагога по сцен-речи — он занимается только ей, а слов «ораторское мастерство» не произносит. Ну, если вы не спросите.

Если смотреть шире на усталость

Усталость же от разных вещей может приходить (список бесконечен, я указал лишь основные моменты):
1) Позы/паттерны движения или отсутствия движения — стресс
2) Бытовые неудобства (к буку неудобно подходить, выреза под ноги у тумбы нет) — стресс
3) Недоработки по технике речи, например, говорить «на связках» — быстро устаешь, если говорить постоянно
4) Слабо-структурированный, нелогичный или неубедительный для себя материал — лишний стресс от волнения, что возможно несешь пургу. Мне кажется именно этот стресс люди часто недооценивают.
5) Мало репетиций — хорошие фразы на лету сложно конструировать и не уставать

В целом выводы для себя, чудес не бывает — влияние усталости на речь «лечиться» репетициями с проработанными пунктами 1-4. Я обычно дроблю презентацию на микро-блоки по 3-7 минут (редко 10) и стараюсь оттачивать их до разумного совершенства. В итоге эти кубики легко выстреливать с минимальными затратами, а значит оговорками. А если нужно глубже, то начинаю диалог по обстоятельствам.

CLIMB Program

Нашел видео-советы по научным презентациям: содержание, слайды, чуток подача. Большая часть видео 8-летней давности, но я не могу сказать, что там что-то кардинально неправильное или сильно устарело. В общем, если вам нужны примеры хороших научных презентаций от человека из отрасли, то это они.

Возможно первое впечатление сильно переоценено

В исследовании докторанта Прити Самудры из университета Мичигана описан следующий эксперимент — перед 4-мя случайно набранными группами студентов по 48 человек один и тот же спикер (актер) воспроизвел 4 разных ситуации:

  1. Группа ХХ: Спикер произвел хорошее первое впечатление (первые 40-49 с), затем хорошо прочитал лекцию на 15 минут (хорошо — значит понимал о чем говорит, не путался, говорил понятно и т.д.)
  2. Группа ПХ: Произвел плохое первое впечатление (а-ля волновался, смущался и т.д.), а затем выдал хорошую лекцию.
  3. Группа ХП: Хорошее впечатление, а затем плохая лекция (создавал впечатление, что первый раз видит слайды лекции, путался, внезапно прерывал объяснения: «…ну ладно, пойдем дальше» и т.д.)
  4. Группа ПП: Плохое впечатление и плохая лекция.

По результатам студенты сдавали тест + давали оценку преподавателю. Вот, что они наоценивали.

Стоит делать скидку на то, что исследование сделано на студентах (а не бизнес аудитории) и в контексте лекции (а не полноценной презентации).

Можно ли это применить к презентациям?

Короткий ответ — не знаю наверняка, но я не вижу слишком большой разницы между этим экспериментом и средней презентацией (в обоих случаях слайды, небольшое время в пределах 15-20 минут, есть эффект нового спикера, есть какой-то материал). Да, в лекции средний преподаватель ничего не продает и не рассуждает на равных, но в хорошей лекции по-моему преподаватель и продает и ведет равный диалог.

On in on, если же проецировать это на презентации, то стоит меньше волноваться из-за первого впечатления — как видите, это не так сильно влияет на оценку аудиториии

Лучше сфокусироваться на качестве материала и его понимании

P.S. Еще в работе повторили эксперимент с этнически другим спикером по отношению к слушателями (слушатели уже были новые 4 группы по 48 человек) и результаты были аналогичные первому эксперименту.

Что делать, если технические накладки

Выступая на BBFF’2017, я словил все технические неожиданности:

1. Мой мак не смогли подключить из-за сплиттера, и я остался без «дубляжного монитора».
2. PDF с ноута техников не смогли вывести на полный экран — что-то резал сплиттер.
3. Сел аккумулятор у ноута оргов
4. Выключили весь свет на 10 минут
5. Микрофон стал «запинаться»
6. На видео не было звука в первый раз — техники забыли подключить кабель.

После такого списка просится цитата Джеймса Кэмерона: «Арнольд Шварценеггер, конечно, не должен был пройти кастинг «Терминатора». Но мы (я, куратор лектория Лена и техник Саша) прошли. Зрители позволили уйти живыми: задавали вопросы, подходили и благодарили.

Что помогло нам уйти живыми?

1. Признание накладок и одна команда с техником

Все происходящие косяки я открыто признавал, т.е. не кричал от микрофона куда-то злобно в сторону «микрофон сломался» (догадайтесь какое это впечатление производит на аудиторию и техника), а в первую очередь обратился к зрителям: «Эээ, друзья, мне кажется, микрофон запинается — покивайте, если вы тоже это слышите, пожалуйста. Окей, сейчас попрошу помощи техников». И пока мне искали второй микрофон — вещал голосом (на аудиторию в 75 человек в закрытом помещении вполне можно управиться голосом).

И даже, когда техник ошибался, то я подбадривал его:
— Запустите, пожалуйста, 2-й ролик [на проекторе папка с пронумерованными 3-мя роликами]
— Ага, — техник Саша от волнения нажимает 1-й [весь зал это видит]
— Не, нам нужен второй, это чуть ниже 🙂
— Ага, сейчас, — и снова Саша запускает 1-й [зал смеётся]
— Все норм, у них есть время, давайте еще разок

2. Репетиция

Когда вырубился свет в зале, то я почувствовал себя странно. Окей, ну ты же помнишь, давай рассказывай без слайдов. Я? А как же картинки? Они же помогают им. Да ладно тебе, их нет. Давай. Это не было паникой. Скорее был момент в 2-3 секунды, когда я разрешил себе выступать только словами. Будь у меня 5 репетиций за спиной, а не 2,5, то я бы перешел на речь без слайдов даже не заметив этого.